当前干部教育实践中 ，统筹运用讲授式 、防止培训“一阵风”。本土化 、
三 、立项编号 ：2026ZHD004】
案例式 、实践本领提质增效 。提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。造成理论脱离实践 。讲授 、避免一套课程通用到底 。三是推动数字技术赋能 ，学习碎片化突出 。学员参观革命旧址后 ，以案例研讨启迪思路 ，多元教学方式互补融合 ，多元教学融合契合干部认知成长规律 。从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课，多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、借助VR复原革命旧址，提升履职本领、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。搭建线上研学平台 ，技”学习维度 ，联动单位跟踪履职表现 ，思 、乡镇干部开发细分专题 ，破解单一授课方式的局限，多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，景、
学院立足区域412处革命遗址、二是深耕本土资源 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。以情景教学浸润情感，为不同班次定制专属课程包 ，持续把革命旧址 、推动学习成果转化为履职行动 。沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，赋能履职，多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，从理论学习转向知行合一 ，有的班次偏重现场 、依托临时党支部撰写咨政短文 ，不照搬外地模板，把红嫂支前、讲授定方向 、而是各扬所长 ，是落实新时代干部队伍建设要求 、具备互补共生的内在属性 。乡村振兴一线 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动、围绕基层治理 、摒弃唯出勤率评价 ，文旅 、补齐实践短板 、严把教学质量 。统一史实主线 ，不同教学方式对应认知的不同环节 ，四是健全评估迭代机制 ，打磨情景脚本 、行动学习等研究式学习 ，体验式 、容易出现重形式轻内涵 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、相辅相成。学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，多元教学仍存在拼盘化 、锤炼优良作风为目标 。
四、推动学员从被动听课转向主动体悟、综合运用研讨式
、组织分组研讨；课后布置调研作业 ，情景触心灵
、可提质。优化课件 ， 沂蒙干部学院 闵锋 王玥 培训模式改革
，结构化研讨
，情景课程相互割裂，构建优势互补
、数字化 、模拟式 、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，以基层体验夯实作风 ，分工落地
，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条
，30余处现场教学点 ，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心，实践固初心，实现模式可落地
、情 、长效化迈进
。最终落脚点是推动理论学习入脑入心
、重点考察理论转化与工作实绩，难以梳理完整历史脉络，现场式 、 【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究”
，实现地缘共情。情感体悟不足等短板 ，缺少内在逻辑 ，让各类教学方式各尽其用
、谋划长效升级提供了鲜活样本。研讨破难题 、帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证
，面向政法 、本领高强的新时代干部队伍
。运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，一是实施班次差异化匹配。通过专题授课系统阐释党的创新理论，形成“教学—评估—优化—回访”循环
，推行结构化研讨 、实现学思践悟一体化的重要路径 。形成完整育人闭环 。推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。缺少理论打底 ，可复制
、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，情景教学 ，二是构建课前课中课后全流程闭环
。以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴
、沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，向精准化 、流程闭环、闭环育人的教学体系，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新。破解教学割裂难题
。贴合履职实际 。碎片化问题 ， 一 、 二
、引导学员进村入户厚植群众观念。为厘清多元教学方式融合的底层逻辑
、厘清各类方式功能边界 ，针对新任干部侧重案例模拟
、因此
，层层递进
、访谈式等方法
，朱村分红等本土素材融入课程 ，现场拓视野 、各类教学模式并非相互替代，建立学员党性学习档案，重体验轻升华的现象。以现场教学活化认知
，阐释沂蒙精神时代内涵
，探索翻转课堂等方法”。学员被动接收 、打破时空限制巩固学习成效 。通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，摒弃非此即彼的单一教学思维 ，一是分层精准施教
， 干部教育的本质是铸魂育人
、